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L’école inclusive de 2030 ? Conférences vidéo et présence.
L'école inclusive de 2030 ? Conférences vidéo et présence.
Que représentent les cours vidéo pour les enfants d’aujourd’hui ?
Des bancs de l’école, nous sommes passés aux salons de la maison, et entre une connexion précaire et un “je n’ai pas envie”, nous essayons autant que possible de suivre le programme ministériel pour ne pas perdre du terrain face à l’équipe de l’Union européenne. les natifs du numérique, Ils sont de plus en plus connectés et ont l’intention de réaliser des vidéos, presque comme s’il s’agissait d’une forme d’art à part entière.
Combien de vidéos faites-vous par jour et partagez-vous ensuite ?
Mais s’il s’agit de le faire à des fins éducatives, tout change et l’attention diminue.
Pourquoi ?
Le manque de formation adéquate à l’utilisation des nouvelles technologies et l’absence de conseils initiaux avec des règles générales à suivre ont conduit, au début et dans une certaine mesure encore aujourd’hui, au désespoir.
L’école ne peut cependant pas se permettre de rester immobile et les enfants ont plus que jamais besoin d’être orientés et guidés .
Les points clés suivants vont dans ce sens :
- agir efficacement;
- garantir l’égalité d’accès à l’éducation pour tous ;
- fournir les outils nécessaires à son utilisation.
Tout cela dans le but d’améliorer les conditions de vie et de créer une“société de la connaissance“, comme l’a approuvé l’Organisation des Nations unies pour l’éducation, la science et la culture en 2005 (
UNESCO, 2005
; Innerarty, 2012).
Si nous avançons sur ce front, l’innovation technologique sera en mesure de transformer l’ensemble du système d’éducation et de formation, de fournir aux hommes et aux femmes les moyens et les stratégies pour accéder aux ressources d’information et les échanger, en produisant des connaissances utiles à l’évolution de leurs conditions de vie.
Le point de départ des futures conférences vidéo sera la investissement sur les structures et les environnements virtuels, ainsi que l’amélioration des compétences technologiques des enseignants, qui sont chargés de transférer les connaissances et de fournir l’expertise nécessaire pour promouvoir ce développement (nous en avons parlé dans un article précédent “Projets éducatifs 2021 : Comparaison des générations” ).
Les points clés seront les stratégies de soutien à l’apprentissage des étudiants qui conduiront à un niveau élevé de conception pédagogique (instructionaldesign – ID) et de choix des outils utilisés(learning design – LD).
Tout cela s’alignera sur l’objectif global 4 de l’Agenda 2030 des
Programme 2030 des Nations unies
qui consiste à fournir une éducation de qualité, équitable et inclusive qui favorise les possibilités d’apprentissage pour tous, en promouvant le développement et les modes de vie durables.
Mais comment réussir à capter l’attention des enfants dans une leçon vidéo dès les 7 premières secondes ?
Vous vous demandez peut-être pourquoi sept, en fait des recherches spécifiques ont révélé ce fait pertinent que les enseignants doivent prendre en compte.
Dans cet article, nous allons essayer d’expliquer pourquoi et de donner une réponse aussi complète que possible !
Index
Se connecter et participer : le nouveau défi des cours vidéo ?
Tout commence par quelques questions :
- Que voulez-vous transmettre ?
- Comment impliquer au mieux l’utilisation des ressources numériques en fonction des objectifs d’apprentissage ?
- Quel type d’expérience souhaitez-vous acquérir ?
- Quels canaux de communication choisir ?
Afin d’atteindre les objectifs généraux et spécifiques des leçons vidéo qui interpellent et engagent la personne de l’autre côté de l’écran, il est tout d’abord nécessaire d’avoir la bonne formation pour se connecter aux plateformes.
En partant de l’organisation des connaissances et du choix approprié du type de matériel d’apprentissage , la relation avec les étudiants passe à un autre niveau, ce dernier étant fondamental pour une plus grande interaction (“Relationship between prior training and the criteria of choice in the use of technologies by teachers“. Agrati, 2021)
D’autre part, les éléments fondamentaux à prendre en compte sont les suivants :
- l’écoute active;
- la mise en place de l’environnement d’apprentissage en ligne ;
- l’implication liée à l’interaction/collaboration entre les différents acteurs du processus (étudiants/groupes d’étudiants, autres enseignants/tuteurs/experts).
L’adaptation de la méthode d’enseignement et la réponse active de l’apprenant seront de plus en plus facilitées si le programme et la méthodologie de l’enseignant sont alignés sur une redéfinition de la conception du cours, en relation avec les moyens d’apprentissage.
En effet, la création de conditions de développement dans ce domaine a permis aux réalités virtuelles de mettre à disposition, pour les cours vidéo, divers outils tels que : le Google Suite Education, du matériel multimédia par Rai Education et Treccani mais que l’école traditionaliste a largement ignoré ou n’a pas suffisamment appris le potentiel de ces propositions.
L’acquisition de compétences pédagogiques et techniques, capables d’intégrer plus favorablement les outils numériques dans les environnements d’apprentissage (Schleicher, 2020), conduira probablement à démystifier la règle des 7 secondesen supposant donc que le le point de vue de l’étudiant de comprendre leurs besoins et d’y répondre de manière plus ciblée.
Redéfinir et proposer des stratégies de formation basées sur la réflexivité personnelle et professionnelle sera certainement efficace pour le système éducatif en termes d’orientation des sujets et de leçons vidéo efficaces.
BeWow Edu est parti de cette hypothèse pour structurer ses
projets éducatifs multimédias
en ligne, au théâtre et dans sa propre école. Le divertissement, la didactique et la réflexion sociale suscitent la réflexion, l’émotion, la confrontation et la prise de conscience, évoquant une pédagogie applicable à tous et à tous les niveaux d’enseignement.
BeWow Edu ne se limite cependant pas à l’offre cross-média, mais a choisi d’agiter les rouages de l’économie de la connaissance. évolution et innovation dans l’éducation et d’activer sa plateforme pour recréer virtuellement des cours à domicile afin de maintenir la continuité éducative, sans compromettre l’année scolaire.
Des professionnels de l’industrie vidéo apporteront leurs connaissances pour conseiller et soutenir l’enseignant dans le processus de développement et de création du contenu pédagogique.
Uneavant-garde éducative où les tableaux blancs sont partagés, les documents peuvent être téléchargés sur la plateforme et les exercices deviennent collaboratifs. Une communauté scolaire est ainsi créée.
Il existe actuellement plusieurs outils numériques permettant de réaliser des cours vidéo, mais contrairement à BeWowEdu, ils ne garantissent pas un soutien continu.
Voici les plus connus :
- Zoom ;
- Google Meet ;
- WeSchool ;
- L’équipe Microsoft.
Chacun d’entre eux possède une caractéristique particulière qui le rend plus adapté à certaines utilisations. Voyons les différences.
Vous pouvez modifier les arrière-plans, programmer des cours, permettre aux élèves de se connecter à l’aide d’un mot de passe pour plus de sécurité, partager l’écran, discuter en temps réel et bien d’autres choses encore.
WeSchool gère des classes virtuelles, vous permet d’enregistrer des cours et de regarder un film avec vos élèves, et de créer différents types de tests.
Microsoft Teams , quant à lui, permet de créer de véritables groupes de travail pour se tenir au courant, en permettant le partage de chats, de contenus multimédias et de vidéoconférences. Il offre la possibilité de télécharger des logiciels gratuits ou d’utiliser la version en ligne. Le fait que d’autres applications Microsoft puissent être associées à cette plateforme rend l’expérience plus complète.
L’efficacité de l’enseignement intégré : leçons vidéo et présence
Depuis le 6 avril 2020, l’enseignement à distance (EAD) est devenu obligatoire et les difficultés n’ont pas manqué.
L’adaptation de l’ensemble du programme à la DAD a certainement été un défi, notamment parce que les approches en ligne ont changé, les outils se sont diversifiés et les méthodologies se sont également transformées, mais l’accent reste toujours mis sur la stimulation et la captation de l’attention de la part des enseignants. Mais comment l’obtenir ?
Une expérience d’apprentissage sereine et socialement bénéfique peut entraîner une augmentation du bien-être et des résultats scolaires des élèves, ainsi que de leur capacité à apprendre dans une école “
pour tous et pour chacun
“.
À cet égard, l’Organisation de coopération et de développement économiques (
OCDE
2005) suggère qu’une école inclusive repose sur la qualité du personnel qui y travaille, en améliorant le professionnalisme des enseignants afin d’atteindre une qualité et des normes plus élevées.
L’évolution de l’éducation vers une dimension “inclusive” passe avant tout par une amélioration des procédures d’enseignement, qui doivent promouvoir le rôle actif de chaque élève, tout en facilitant la participation de tous.
Ce processus de transformation et de redressement passe nécessairement par l’acceptation ou le refus de ce qui est fait et c’est pourquoi des documents tels que les“Principes directeurs pour la promotion de la qualité dans les écoles inclusives ” ont été élaborés depuis 2009.
Indications pour une didactique flexible et active, dans laquelle les “stratégies attentionnelles, motivationnelles et instrumentales prévues pour l’élève individuel seront étendues à l’ensemble de la classe” (Mulè et al. 2016, p. 106) , grâce à une
didactique intégrée
.
Cependant, il faut également tenir compte du fait que le choix de la plateforme numérique la plus appropriée ne rend pas automatiquement la leçon efficace.
C’est pourquoi BeWowEdu propose le service EDIT , grâce auquel les enseignants seront soutenus et suivis dans la réalisation de leurs cours vidéo, parallèlement au travail des éducateurs, des opérateurs et des enseignants.
Expérimenter l’apprentissage à distance ne signifie pas simplement allumer une webcam ou activer un microphone, mais cela doit être fait de manière consciente.
Il ne s’agit pas seulement de “convertir” une conférence en direct en une conférence vidéo. Il est nécessaire de repenser la didactique, de remodeler les objectifs et de gérer le temps.
Si la conception de contenus d’apprentissage numériques pose encore des difficultés, mais que votre intention est de rendre vos cours vraiment efficaces, les services fournis par BeWowEdu vous seront utiles, lisez la suite et vous en saurez plus.
Pour des informations plus approfondies, vous trouverez nos articles sur
L’éducation numérique intégrée
,
les projets scolaires innovants
e
les projets éducatifs,
ainsi qu’un large éventail de
cours en ligne
(également en langues), répartis par matière et par niveau de difficulté pour tous les élèves.
Une formation de qualité ? C’est là que l’on apprend le mieux !
La proposition de ressources en ligne interdisciplinaires, approfondies et très flexibles est la réponse à une demande latente qui implique une refonte de la méthodologie d’enseignement.
L’école ne se limite pas à l’apprentissage de notions, son rôle dans la vie d’une société va bien au-delà.
Il est nécessaire de fournir un contenu qui couvre plusieurs matières pour stimuler les élèves à se confronter et à débattre de questions vastes, en leur faisant acquérir un point de vue qui n’est plus cloisonné mais une ouverture d’esprit globale sur tous les sujets.
La dimension de l’action et de la création, la nécessité d’ordonner les pensées et de leur donner une forme critique avec des parcours multidisciplinaires pour de nombreux sujets, de réorganiser le travail, le contenu, de changer les moyens de transmettre le message, parfois cela semble impossible mais il existe un moyen.
Les institutions culturelles et le réseau de musées à l’origine de #laculturanonsiferma ont également déployé toutes leurs ressources et mis à disposition des vidéos sociales, des publications et du contenu éducatif téléchargeable pour susciter l’engagement, l’intrigue et l’interaction.
De son côté, BewowEdu déploie ses ressources, offrant ses services pour aider les enseignants à créer des leçons vidéo de qualité et attrayantes. Pour plus d’informations, voir la
section dédiée.
En conclusion, il apparaît ainsi que les espaces d’apprentissage qui favorisent la fusion des savoirs, des pratiques et des expériences sont aussi des lieux de formation pour les enseignants et permettent de mettre en œuvre, à travers des parcours de recherche-action, de nouvelles approches de l’enseignement par compétences, de type collaboratif, visant à créer une connectivité entre les processus cognitifs, émotionnels-affectifs et relationnels-sociaux. (
Formation et enseignement XIX – 2- 2021
).
Conclusions
Garder le savoir vivant, s’immerger et s’impliquer dans la narration et le plaisir d’une aventure culturelle, même si elle est vécue à travers un écran.
Le désir d’affirmer son être en se mettant en scène et en prenant la parole par le biais d’un micro virtuel. La possibilité de créer des groupes de travail, sans avoir besoin d’un espace physique adéquat mais seulement d’une salle dédiée où les efforts de l’étudiant peuvent être suivis par l’enseignant pour clarifier les doutes qui peuvent surgir.
Promouvoir la connaissance personnelle chez les élèves implique que les enseignants la possèdent à leur tour. C’est pourquoi l’efficacité d’une leçon vidéo qui capte l’attention dès les 7 premières secondes tient à l’élaboration d’un travail de formation basé, avant tout, sur le développement personnel et, en particulier, sur l’empowerment, dans ses différentes acceptions.
C’est ainsi qu’entrent en jeu les “soft skills” (compétences personnelles générales) qui, contrairement aux ” hard skills” (compétences culturelles et technologiques), constituent une base transversale pour toute perspective d’emploi.
Renforcer le “savoirêtre” et le“savoir faire”, c’est ce que permet la nouvelle méthodologie pédagogique déployée à travers les leçons vidéo, en amplifiant la perception de la compétence, la capacité d’expérimenter, de se confronter à son environnement et d’exercer un contrôle actif sur sa vie.
Dans cette perspective, les actions de formation visent à renforcer le pouvoir de choisir, à améliorer l’autodétermination et l’autorégulation en tant que dimensions fondamentales de l’orientation personnelle dans les études, le travail et la vie quotidienne.
Le but de tout cela est le développement d’un projet de vie personnel, culturel, social et professionnel progressif et substantiel que la personne est capable de réaliser de manière cohérente et systématique, dans un cadre adéquat de sens et de perspective existentielle (Pellerey, 2006).
L’orientation vers l’action stratégique pour les enfants d’aujourd’hui est la partie fondamentale de l’apprentissage qui met l’accent sur l’adaptabilité, la narration et la prise de conscience, en tant que fonction de la construction de soi.
S’autodiriger dans ses études, dans son travail et tout au long de sa vie pour faire face aux transformations de l’actualité, voilà ce qui se cache derrière l’enseignement d’orientation, les cours vidéo et ces 7 premières secondes d’attention.